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惠州理工學(xué)校：以美育為切入點(diǎn) 勾勒浸潤式德育路徑

2024年05月13日 星期一

   校服，是學(xué)生“行走的身份符號”，也是校園文化的流動載體，更是對學(xué)校育人理念的深刻詮釋。伴隨一場賽事的開啟，這簡單的一身校服，被賦予了更多的內(nèi)涵。

   由惠州理工學(xué)校主辦的“穿悅青春·最美校服”首屆“理工杯”校服設(shè)計(jì)大賽，自面向社會舉辦以來，引起了廣泛的關(guān)注和參與。大賽鼓勵參賽者挖掘校服的文化內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)下審美與校園生活實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)學(xué)校精神風(fēng)貌，又能滿足學(xué)生個性化需求的新一代校服。

   美育，是最基礎(chǔ)的人生觀教育。一直以來，惠州理工學(xué)校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷拓展美育的實(shí)施路徑，以美育促德育，以藝術(shù)化人心，培育德、藝、技“三馨”的中職人才。

  以美養(yǎng)德

   以“沉浸式”藝術(shù)陶冶高尚情操

   “窗臺擺放綠植會更漂亮?！薄傲鑱y不是美，多余的物品可以斷舍離。”“這個罐子可以循環(huán)利用做成筆筒，既美觀又大方?！苯?，惠州理工學(xué)校結(jié)合“中國夢·勞動美”主題舉辦學(xué)生宿舍美化評比活動，學(xué)生們紛紛開始了宿舍“扮靚”規(guī)劃。大家腦洞大開，在營造“美”的宿舍環(huán)境的同時，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高參與度，展現(xiàn)學(xué)生的自信和風(fēng)采。

   聚焦美育促成長，構(gòu)建育人新途徑。著眼于美育教育的育人功能，惠州理工學(xué)校充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，不斷優(yōu)化課程體系，搭建美育平臺。美術(shù)鑒賞課、經(jīng)典文學(xué)品讀、文藝創(chuàng)作課……惠州理工學(xué)校將美育融入日常教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造美育活力的功能。

   美育同樣體現(xiàn)在學(xué)生社團(tuán)活動中。校服設(shè)計(jì)大賽、文藝晚會、文化藝術(shù)節(jié)、趣味運(yùn)動會……通過開展一系列校園文化活動，以美育人、以美化人，將淬煉品行、發(fā)現(xiàn)美好、動手探索等美育理念深植學(xué)生心靈。

   走在惠州理工學(xué)校的校園里，仿佛游走在一座美術(shù)館中。墻體繪畫、創(chuàng)意素描、立體作品裝點(diǎn)在校園的各個角落，三立樓、游藝樓……每一棟教學(xué)樓都引經(jīng)據(jù)典而命名，在特色文化和藝術(shù)元素的點(diǎn)綴下，這所校園風(fēng)格簡約而不失內(nèi)涵，更讓人驚嘆師生的審美和創(chuàng)作能力。

   這是一所走進(jìn)來就讓人心生美感的學(xué)校。在學(xué)?？磥?，每個孩子都是天生的藝術(shù)家，學(xué)校的任務(wù)是以美的成長環(huán)境滋養(yǎng)孩子美的心靈，塑造人格，讓學(xué)生在“沉浸式”藝術(shù)體驗(yàn)中陶冶情操，感受真善美，識別假惡丑，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去感悟寓意更深的美。

  以德載美

   在德育中灌輸正確審美崇美理念

   “作為中職學(xué)生，我們應(yīng)該拒絕躺平，做到眼中有光、心中有夢、腳下有路?！睂W(xué)校理事長、校長劉鴻君作為班級導(dǎo)師，在掛任的2311班上了一堂別開生面的思想政治課。

   今年3月，惠州理工學(xué)校啟動了“全員育人”之干部結(jié)對共創(chuàng)文明校園活動，通過干部結(jié)對、掛任班級導(dǎo)師的方式，開展“全員育人”活動。作為導(dǎo)師，劉鴻君校長掛任的班級是高考班。他專注于孩子的升學(xué)規(guī)劃，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，更注重關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，重視德育工作。針對班上每個孩子的性格特點(diǎn)和家庭情況，他積極通過“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式去為他們化解內(nèi)心的沖突，擺脫內(nèi)耗，專心備戰(zhàn)職教高考。

   美育的浸潤，無疑是行之有效的路徑之一。一直以來，以藝術(shù)教育為重要特色的惠州理工學(xué)校注重在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生審美能力。在德育課程、德育實(shí)踐活動中，適當(dāng)引入美育元素，全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，讓學(xué)生身心更加愉悅、活力更加彰顯、人格更加健全。

   不少到惠州理工學(xué)校的來賓反饋：這里的老師身上有一種獨(dú)特的氣質(zhì)——自信大方、和善可親，讓人覺得非常舒服。老師們除了必要得體的外在言行，還具有道德層面的“精神顏值”。他們發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，抓好教師源頭培養(yǎng)，塑造教師人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷，以提升全員美育意識和美育素養(yǎng)。

   說起教師，不得不提班主任?；葜堇砉W(xué)校歷來重視班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校有班主任“六個一”工作制度，即：每天與學(xué)生溝通一次；每天到班級巡查一次；每天到班級宿舍走訪一次；每周召開一次主題班會；每月舉辦一次主題活動；每學(xué)期與每個學(xué)生家長聯(lián)系一次。在具體工作中，學(xué)校抓好美育課程建設(shè)，加強(qiáng)美育在日常教學(xué)活動中的滲透與融合，讓學(xué)生在接受道德教育的同時，于無聲處形成正確的審美觀念和價值取向。通過德育的說理教育、榜樣示范、實(shí)踐教育，給予美育思想指導(dǎo)，保證學(xué)生在正確的思想文化熏陶下，樹立正確的人生觀，最終形成育人要素融通整合、育人資源互補(bǔ)共融、育人環(huán)節(jié)良性互動的科學(xué)發(fā)展育人格局。

  德美共融

   多維推動全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

   “從小到大我都愛美，美的衣服、美的裝扮、美的體態(tài)，也選擇了與美學(xué)相關(guān)的設(shè)計(jì)專業(yè)。但在學(xué)校參加了很多美育活動后，我才懂得原來自己對美的認(rèn)識是如此淺薄。有些美其實(shí)是看不見、摸不著的，比如愛國之美、奮斗之美、奉獻(xiàn)之美，或者是節(jié)約之美、誠信之美、環(huán)保之美。”該校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生林婷（化名）說。

   “美育，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂的重要路徑。它不僅僅關(guān)乎音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的教授，更在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美的內(nèi)涵是多樣化的，而我這里所說的美，更多的是指思想道德層面。”惠州理工學(xué)校德育工作負(fù)責(zé)人表示，學(xué)校依托教育教學(xué)平臺，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育的相融合，充分挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的豐富美育資源，有機(jī)整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)、社會實(shí)踐、文體活動和校園文化建設(shè)的深度融合，形成協(xié)同育人新格局。同時，圍繞課程目標(biāo)，精選教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)中職教育中美育教材一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)主線貫穿、循序漸進(jìn)。

   以美鑄魂，以德樹人。在“德美育”體系的構(gòu)建下，惠州理工學(xué)校緊扣立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步將美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會實(shí)踐活動相結(jié)合，讓“五育”并舉碰撞出育人的火花，達(dá)到學(xué)思結(jié)合、思行合一，助力學(xué)生正確養(yǎng)成“三觀”。

   “正如一件不起眼的校服，可以呈現(xiàn)出青春之美、奮斗之美，也可以呈現(xiàn)出文化之美、時代之美。”劉鴻君校長說，“學(xué)校一直在促進(jìn)學(xué)生全面而個性的發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。未來，希望這里的學(xué)生都以身穿惠州理工學(xué)校的校服為驕傲，也希望他們踏入社會后以母校為榮?！?/span>

   文/圖 惠州日報記者李春鳳 通訊員古觀連

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   4.大賽投稿截止時間：2024年5月22日18時。